Vorlesen ist ein Turbo für die Sprachentwicklung
Timm Albers, Professor für Inklusive Pädagogik an der Universität Paderborn, wünscht sich, dass Vorlesen in allen Familien zur Alltagsroutine wird, so wie das Zähneputzen. Er ist Mitglied im Vorstand der Stiftung Lesen und begleitet Projekte zur Leseförderung. Albers hat die Umfragedaten von 2026 ausgewertet: „Mich freut, dass besonders bei den Jüngsten wieder mehr vorgelesen wird.“
Die Lernforschung zeigt: Wenn Kinder mit vertrauten Bezugspersonen Geschichten entdecken, stärkt das die Bindung: „Die gute Bindung zu den Eltern ist entscheidend für den Spracherwerb und das Lernen.“ Bücher anzuschauen macht Kinder neugierig. Wenn ein Kleinkind auf einen Gegenstand im Bilderbuch zeigt und der Erwachsene ihn benennt, sei das eine ideale Lernsituation. Schon mit zwei Jahren haben Kinder, die mit ihren Eltern regelmäßig Bilderbücher anschauen, einen größeren Wortschatz und ein besseres Sprachverständnis als Gleichaltrige, die ohne Vorlesen aufwachsen. Auch Reime und Wortspiele machten Kindern viel Spaß und förderten Fantasie und Sprachgefühl, so Albers.
Lesetradition im Elternhaus motiviert Kinder
Ob Eltern regelmäßig durch Bilderbücher blättern oder Geschichten erzählen, hängt von ihren Erfahrungen in der eigenen Kindheit ab, sagt Albers: „Wer schöne Erinnerungen an Leseabende hat, mit Eltern, Großeltern oder Geschwistern, liest als Mutter oder Vater auch selbst gern vor.“ Laut Forschung regt das Vorlesen die kindliche Fantasie an. Dabei ist beispielsweise der Vortragsstil weniger entscheidend als der gemeinsame Austausch darüber, was im Buch passiert und warum. Diesen positiven Lerneffekt können Apps oder Hörbücher laut Spracherwerbsforschung nicht ersetzen.
Der Bildungsgrad entscheide darüber, ob Eltern ihren Kindern daheim vorlesen, so Albers, unabhängig von Herkunftsland oder Muttersprache. Die Forschung zeigt dabei, wie stark der Bildungserfolg in Deutschland vom Elternhaus geprägt ist.
Vorlesen stärkt Fähigkeiten, die über das spätere Leben entscheiden
Auch Achtjährigen lesen Eltern laut der Umfrage für den Vorlesemonitor 2026 häufiger vor. Pädagoge Albers betont, das könne Kindern tatsächlich beim Lesen- und Schreibenlernen helfen. Die Sprache in Büchern unterscheide sich deutlich von Dialogen im Alltag. Gemeinsam zu lesen, erleichtere Kindern, schwierigere Textinhalte zu verstehen. Fehlende Sprach- und Lesekompetenz ziehen sich durch die Schulzeit und stehen laut Forschung im Zusammenhang mit schlechteren Bildungsabschlüssen und Arbeitsmarktchancen.
Engagierte Lesepaten sind wichtig – und gesucht
Kinder von Eltern mit geringen Lese- und Schreibkompetenzen übernehmen oft schriftvermeidende Verhaltensweisen aus dem Alltag. Jörg Maas kritisiert deshalb: „Länder mit besseren Pisa-Ergebnissen nehmen mehr Geld dafür in die Hand und engagieren sich stärker für die Leseförderung, zum Beispiel Kanada, England, Österreich und die Schweiz.“ Die Politik müsse Lesen und Vorlesen als zentrale Zukunftsaufgaben für frühe Bildung erkennen und deutlich mehr für die systematische Leseförderung in Kitas und Schulen tun.
Dort sei auch das freiwillige Engagement von Lesepaten und Lesepatinnen wichtig: Wenn in Vorlesestunden etwa in Bibliotheken, Kitas oder Schulen eine Geschichte erzählt wird, profitieren davon besonders die Kinder, denen daheim keiner vorliest. Darauf macht der bundesweite Vorlesetag am 20. November (externer Link) aufmerksam, der noch engagierte Lesepatinnen und Lesepaten sucht.
